행동주의 학파

행동주의 학파는 20세기 초반 서양 심리학의 주요 장르 중 하나로, 학습 이론은 주로 연결론과 자극-반응론이었습니다. 이 학파의 기본 관점은 학습은 환경의 자극과 학습자의 행동 반응 사이의 연결 과정이라는 것입니다. 행동주의 학파는 학습의 외부 조건이 학습에 미치는 영향과 학습자의 환경에 대한 행동 반응을 중시합니다.

행동주의 학파의 이론은 교수 목적, 교수 설계, 교수 전략 등의 방면의 연구와 학습 메커니즘, 학습 프로그램, 능력 배양과 기능 훈련, 컴퓨터 보조 교수 등의 방면에서 상당한 역할을 하였습니다. 특히 학습하기 좋은 환경을 조성하고 학습자의 행동을 최대한 강화해야 한다고 강조했습니다. 그러나 행동주의 학파 학습 이론도 존재한다.사람을 무시하는 학습은 주관적 능동성과 내성성, 학습의 사회성을 무시하는 등 명백한 결함을 안고 있어 다른 학파의 의심과 도전을 받고 있습니다.

 

 

행동주의 학파, 초기 행동주의 학파라고도 불리며 20세기 초 미국에서 부상한 심리학 장르이자 가장 큰 영향을 끼친 심리학 장르 중 하나입니다. 현재 행동주의 학파는 1940~50년대처럼 천하를 통일하지는 않지만 심리학 각 분야의 영향은 여전히 막중하고 여러 면에서 행동주의 학파의 그림자를 볼 수 있습니다. 1913년 미국의 심리학자 화생(華生)이 '한 행동주의자의 눈으로 본 심리학'이란 글을 발표하면서 행동주의 학파의 탄생을 알렸습니다.

행동주의 학파는 심리학은 의식을 연구할 것이 아니라 행동만을 연구해야 한다고 주장합니다. 심리학의 목적은 행위를 예측하고 통제할 수 있는 길을 모색하는 것이어야 합니다. 이들은 심리학이 행동을 연구하는 임무가 자극과 반응 사이의 규칙적인 성관계를 규명하는 데 있다고 봤습니다. 자극에 따라서는 반작용을, 반응에 따라서는 자극을 추지해 행동을 예측하고 통제할 수 있습니다. 행동주의자들은 연구 방법에서 내성을 배제하고 객관적 관찰법, 조건 반사법, 언어 보고법, 시험법을 채택하는 것이 주관적 사변의 성격을 벗어나 실험 연구에서 결론을 도출하는 데 도움이 된다고 주장합니다. 그러나 이들은 행위가 낳은 내부 과정을 무시한 채 연구대상에서 연구의식에 반대해 비난과 반대가 적지 않습니다.

신행동주의 학파의 주요 대표주자는 톨만(E.C.Tolman), 헐(C.L.Hull), 스키너(B.F.Skinner)이다.신행동주의는 유기체가 단순히 자극에 반응하는 것이 아니라 항상 하나의 목표를 향하거나 피하는 것으로 보고 있습니다. 동물과 사람의 목적 행위 사이에는 반드시 "중개"가 있어야 합니다. 요소, 이것이 바로 개체의 인식입니다.자극-반응 과정에서 하나의 중개변수(O)를 넣어 행동주의의 패러다임을 S-O-R로 만들겠다는 것입니다. 서양 현대 심리학의 주요 장르 중 하나다.신행동주의는 객관적인 실험 조작을 강조해 심리학을 내성시키고, 심리학의 광범위한 응용과 프로그램 수업의 전개를 촉진시켰지만, 환원론과 기계론에 빠졌습니다.

 

행동주의 학파의 많은 기교는 상담 치료계에서 널리 사용되고 효과도 좋습니다. 몇 가지 상용 기술은 포함합니다.

 

1. 강화(reinforcement)
새로운 행위를 만들 때 '강화'는 일반인들이 많이 사용하는 것으로 특히 연속적인 '즉시 강화'(immediate reinforcement), 이어서 '간격 강화'(interval reinforcement)로 빠르게 만들어지는 것이 효과적입니다. 강화는 앞에서 든 두 개 외에, 또.윗몸 일으키기를 몇 개 하면 5분씩 쉴 수 있는 '고정비율 강화'(f1xcd ratio reinforcement)와 '고정비율 강화'(varied ratio reinforcement)는 엄마 규정처럼 5줄만 쓰면 tv를 볼 수 있고, 때로는 10줄을 먼저 써야 tv를 볼 수 있는 특권'(정기 강화) 등이 있다.cement)-'비정기적 강화'(varied interva)같이 보기l reinforcement) - 도박 당첨처럼; "부분 강화"(pa)rtial reinforcement) - 아이처럼 사탕을 달라고 짜증을 내는데, 부모는 원칙을 지켜 주지 않으려다가 아이가 불쌍해지면 누그러져 결국 아이가 화를 내면 결국 부모가 타협할 줄 아는 게 현대 부모들이 자녀들을 가르치는 아픔일 수도 있습니다. 강화물: "초급 강화물"(primary reinforce) - 음식, 물, 사탕처럼, "2차 강화물"(secondary reinforce) - 돈, 선물, 토큰처럼(toke)n) 초급 강화물을 대체하거나 교환할 수 있는, 소위 "사회성 강화물"(social reinforce)이라고 할 수 있습니다. 사람과 사람이 주고받는 따뜻한 관심의 행동, 칭찬, 따뜻한 격려의 눈길, 어깨 두드리기, 포옹 등 자신이 사랑받고 소중하게 느껴질 수 있습니다. 물론, 교육이나 관리의 마지막에는 아이가 외적인 힘이나 외적인 보상 없이 행동하기를 바랄 수 있습니다.

2. 시스템틱 디센실라이제이션(systematic desensilization)
기본적으로 사람은 동시에 긴장하고 느긋할 수 없으며, 즉 충돌적인 감정과 행동이 있다고 믿는 것입니다. Jacobson (1938)이 개척하고 Wolpe (1958)을 거쳐 계속된 (장후찬, 1997) 고전적 조건 (classical conditioning)의 원리에 따라 개발된 치료법입니다. 행동은 조건학습을 통해 얻어진다고 생각하며, 반조건적 방식에 따라 학습이 해제될 수도 있습니다. 조바심을 내는 당사자로 하여금, 먼저 긴장을 푸는(relaxation) 동작을 익힌 후, 당사자로 하여금 조바심을 일으키는 상황이나 사건, 조바심을 일으키는 정도의 높낮이를 적절히 배열하도록 한다(예를 들면, 불안 제로-자신이 방에서 노래하는 것부터, 100% 조바심을 내는 것까지-300명 앞에서 연기할 수 있다.) 마지막으로, 당사자는 치료할 때마다 이완 동작을 먼저 수행하도록 하고, 상담사의 지시에 따라 조바심을 가장 낮은 상황입니다. 중간에 조바심이 생기면 당사자가 즉각 중단하는 것이 협조하는 것이라고 상상했습니다. 사람의 상황과 보조를 맞추어 순서를 밟다.네, 그래서 일반적으로 말해서 "시스템"이라고 합니다.

 

3. 샤핑(shaping)
목표 달성 행위에 대한 '점점 형성'의 일련의 동작에 대한 디자인입니다. 예를 들어 초등학교 1학년에 입학한 어린이가 교실의 정규를 잘 모를 수 있으니 순순히 앉아서 수업을 듣게 하는 것은 선생님에게는 도전입니다. 선생님들이 많이 사용하는 방법은 아이들이 교실에서 뛰다 지치면 자기 자리에 가까이 가면 상을 주고, 어린이는 천천히 배울 수 있습니다. 몇 번 더 자기 자리에 '가까이' 앉았다가 기준을 높여 앉으면 상을 주고, 이어 앉는 시간을 늘려가며 마지막 목표는 앉아서 수업에 집중하는 것이다.이 일련의 동작은 이른바 '만들기'입니다.

4. 행동 변화 기술(behavior modification)
행위변경기술은 '강화'의 운용을 결합하고, 구체적이고 명확한 행위목표 아래 적절한 행위변경 전략(강화횟수, 강화물, 가능한 저해물, 가용자원의 고려 등)을 고안해 차근차근 실행합니다. 특히 강화물의 디자인과 사용은 당사자의 '동기'와 '사랑'에 부합해야 합니다(당사자를 끌어당기는 것이 아니다). 화학물질, 행동의 동력을 전혀 일으킬 수 없습니다. 같은 강화물을 오래 사용하면 당사자가 흥미를 잃을 수도 있습니다.) 그리고 강화물이 다음 행동 목표가 되지 않도록 조심해야 합니다. 예를 들어, 좋아하는 향닭을 사용해서 강화물로 만들고, 자신이 숙제를 하면서 꾸물거리는 습관을 바꾸었는데, 그 후 체중이 너무 많이 늘었으므로 다이어트를 해야 합니다. 행위변경기술의 또 다른 형태는 당사자와 계약을 작성하여 당사자가 스스로 실행, 평가, 기록하여 상담사가 당사자와 함께 토론하여 진행하는 상황, 어려움이다.어렵고 사고하고 해결하는 방식, 이것을 '셀프 매니지먼트'(self-managemen)라고도 한다.) 방안이라고 합니다.

 

5. 모방과 프리젠테이션(imitation and rehearsal)
관찰, 패러디는 가장 간단한 학습방식이라 할 수 있는데, 상담사의 시범이나 모범적인 인물의 연출, 심지어 비디오를 이용하여 보여주는 방식까지 당사자가 관찰하고 따를 수 있도록 하며, 점점 더 갈망하는 행동을 배우게 합니다. 예행연습은 상담사가 상담상황에서 배운 노하우를 실제 생활에 적용하기 전에 당사자와 상담할 수 있도록 하는 것입니다. 스승은 치료 시간에 먼저 연습하여 당사자가 사용할 기술을 익히고, 발생할 수 있는 문제와 해결 방법을 예방함으로써 당사자가 실제 세계와 실제 행동에 접근할 때 실패할 기회를 줄입니다.

 

6. 토큰 시스템( token system)
토큰은 학교 시스템이 즐겨 활용하는 행동주의의 기교 중 하나로, 착한 아기 스티커처럼 학생들이 몇 장을 모으면 하나의 특권이나 선물을 받을 수 있는 상징적인 물건입니다. 지금도 많은 상점들이 손님들의 방문을 독려하기 위해 '도장 찍기'나 '집점 모으기'를 이용해 마감하거나 모은 뒤 할인이나 사은품으로 바꿀 수 있습니다. 상장 수여, 장학금 응시, 휴가 등의 제도 운용과 같은 우리의 생활에도 많은 토큰 제도가 뻗어 있습니다.